2023/24
La Cultura Científica es la materia que pretende exponer y fomentar el conocimiento y comprensión crítica de la revolución científica y tecnológica del mundo actual, por lo que parece oportuno resaltar las implicaciones que los últimos descubrimientos científico-tecnológicos están teniendo en la sociedad. Estamos ante una materia claramente multidisciplinar. Por ello, la metodología de la enseñanza de esta materia, que admite diferentes perspectivas conceptuales y metodológicas para su estudio, guarda correspondencia con diversas áreas de conocimiento, sobre todo con la Biología, Geología, Ciencias Medioambientales, Química, Física, además de otras con las que mantiene estrecha interconexión como son la Geografía, Economía y Tecnología, compartiendo con todas ellas una forma de representar y de analizar la realidad mediante la utilización del método científico.
Hay que tener en cuenta todos aquellos aspectos que se relacionan con los grandes temas que la ciencia está abordando, así como la utilización de los medios digitales, (Internet, vídeos, CD-ROM) ampliando los horizontes del conocimiento y facilitando su concreción en el aula. Las interrogantes que se nos plantean son: ¿Qué ofrecer a alumnos que en su inmensa mayoría van a ser consumidores de conocimiento científico y no productores? ¿Cuál es la filosofía de la materia “Cultura Científica”? La materia trata de apartarse de la visión académica de la ciencia y se esfuerza en adoptar una imagen más atractiva para los estudiantes, proponiéndoles planteamientos inductivos que se apoyan en su entorno próximo. El aprendizaje se centra, pues, en cuestiones relacionadas con el impacto de la ciencia en nuestras vidas y, en consecuencia, se les presentará situaciones que tendrán que estudiar, comprender, complementar, e incluso evaluar en sus distintas propuestas. Como cabría esperar esto no se puede llevar a cabo sin cambios didácticos importantes, que afectan a los elementos curriculares y a la dinámica del aula (Cañal, 2006). Pasamos a una ciencia que estudia objetos y fenómenos del mundo en que vivimos y problemas acuciantes de la sociedad que conciernen a la ciencia, la tecnología y el medioambiente. Vivimos en una sociedad sometida a cambios científico-tecnológicos profundos donde surgen con frecuencia problemas ambientales, que, pueden ser corregidos desde la propia ciencia. El desarrollo de la materia exige que el estudiante tenga que juzgar la fiabilidad de determinadas informaciones o calidad científica de alguna encuesta (Manuel Fernández, 2008).
Los contenidos elegidos en España para esta materia son temas de índole científico y tecnológico con gran incidencia a nivel de la sociedad actual y, por lo tanto, interesa al ciudadano. También son objeto de polémica y debate social por lo que pueden ser tratados desde distintos puntos de vista haciéndose patente una cultura científica imprescindible que, hasta ahora, no había sido reconocida dentro de lo que se ha denominado “cultura”.
Este curso se plantea con una metodología que apuesta por atender a las demandas sociales actuales, con el uso de los medios digitales y metodologías que fomenten saber seleccionar aquella información útil de entre toda la que tenemos a nuestro alcance así como la que profundice en la adquisición de valores en las personas, sabiendo argumentar y tomar posturas congruentes ante situaciones que se nos presentan como controversias; son muchas las decisiones a tomar y toda persona única e irrepetible tiene el deber de opinar. Todo esto se concreta con una serie de materiales elaborados, para que sirvan de apoyo a los participantes sobre los que pueden expresar su opinión y, a la vez, propondrán actividades para llevar a cabo en el aula.
Durante el curso se expondrán las dificultades encontradas, dudas que surjan,… Se pretende que sea una vía mediante la que compartir las experiencias vividas y aportar todo aquello que nos haya resultado positivo a la hora de impartir esta materia en 4º de ESO y en 1º de bachillerato.
Realizar las tareas propuestas en cada uno de los módulos de contenidos de la plataforma de teleformación, en los plazos previstos. Además, como trabajo final, cada participante elaborará una propuesta didáctica para el aula con los contenidos del curso.
La actividad se diseña con el fin de incidir en los siguientes bloques de transferencia:
4.- Competencia científica y didáctica
CPR | Nº Ediciones | Trimestres y Convocatorias CPR (2023/24) |
Murcia | 1 | T1º |