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2021/22

 

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Atención a la Diversidad

 

Trastornos del Espectro Autista: perspectivas educativas y familiares.

Código Actividad: u0xed3xm
Presencial Curso

 

Modalidad: Curso
SubModalidad: Presencial
Horas: 20
Créditos: 2
Puesto Doc./Comp. Trans.: Atención a la Diversidad
Nivel Destinatarios: Internivelar
Destinatarios: Profesorado de enseñanzas no universitarias de la consejería de Educación y Cultura de centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Región de Murcia: Orientadores, tutores, maestros de PT y AL, PTSC.
Mejora Competencia Profesional: Competencia para dar respuesta a la diversidad
Convocada en CPR: Murcia T2

 

Materia:
Itinerario:
Itin. Nivel:

 

Justificación:

Las manifestaciones clínicas del TEA pueden variar enormemente entre las personas que los presentan, así como sus habilidades intelectuales, que pueden ir desde la discapacidad intelectual a capacidades intelectuales situadas en el rango medio, o superiores al mismo. Sin embargo, todas las personas con TEA comparten las diferentes características que definen este tipo de trastornos. En general, sus habilidades de interacción con los demás son muy distintas de las habituales. En algunos casos pueden presentar un aislamiento social importante, o no manifestar mucho interés por relacionarse con los demás. Sin embargo, en otras ocasiones pueden intentarlo de una forma extraña, sin saber muy bien cómo hacerlo, y sin tener en cuenta las reacciones de la otra persona. Por otro lado, presentan alteraciones de las habilidades de comunicación verbal y no verbal, que pueden variar desde las personas que no emplean ningún lenguaje hasta las que tienen habilidades lingüísticas fluidas, pero no saben utilizarlas para mantener una comunicación recíproca funcional. Además, tienen un repertorio limitado de intereses y de conductas. Pueden presentar los mismos comportamientos de forma repetitiva, y tener problemas para afrontar cambios en sus actividades y en su entorno, aunque sean mínimos. Finalmente, sus capacidades para imaginar y entender las emociones y las intenciones de los demás son limitadas, lo que hace que sea difícil para ellos desenvolverse adecuadamente en el entorno social. Las personas con TEA tienen una serie de necesidades específicas en las distintas etapas educativas, incluyendo las previas a la escolarización obligatoria. La inclusión educativa del colectivo será posible si se garantiza tanto la formación y capacitación de los profesionales educativos en la especificidad del TEA como los apoyos y recursos específicos que permitan promover una educación especializada, inclusiva y de calidad para el alumnado con TEA.

 

Objetivos:

  1. Identificar características del alumnado con Trastornos del Espectro Autista (TEA).
  2. Adecuar la respuesta educativa al alumnado con TEA. ofreciendo pautas de intervención en entornos educativos y familiares.
  3. Disponer de técnicas de intervención, en el ámbito de las relaciones sociales y de la conducta. Funciones Ejecutivas en personas con TEA. Apoyo conductual positivo, base para mejorar conducta.
  4. Desarrollar técnicas de intervención para facilitar la Integración Sensorial y favorecer y flexibilizar los problemas relacionados con las dificultades sensoriales. 
  5. Facilitar recursos educativos y terapéuticos para la práctica docente con alumnado TEA. Floor time. Tiempo de Juego en los entornos educativo y familiar.


 

Contenidos:

  1. Introducción a los TEA. Teorías explicativas. Fundamentos de la intervención en los tres ámbitos (Comunicación, Relación Social, Inflexibilidad mental y comportamental).
  2. Aspectos comunicativos en entornos educativo y familiar. Método Hanen. Estrategias para favorecer autonomía, relación social, y flexibilidad mental. 
  3. Funciones Ejecutivas en personas con TEA. Apoyo conductual positivo, base para mejorar conducta. Técnicas de modificación de conducta. Los problemas graves de conducta. Intervención especializada.
  4. Conocimiento de sí mismo en la personas con TEA. Afectividad. Sexualidad. La Integración Sensorial, como favorecer y flexibilizar los problemas relacionados con las dificultades sensoriales. 
  5. Floor time. Tiempo de Juego en los entornos educativo y familiar.

 

 

Datos para la Guía Didáctica:

Trabajos que han de Realizar los Participantes

Esta actividad no contempla la realización de trabajos.

Transferencia al aula que se pretende conseguir

La actividad se diseña con el fin de incidir en los siguientes bloques de transferencia:


1. Aplicación de los aprendizajes de la formación al aula: 
  • Incorporar cambios metodológicos en la práctica docente
  • Utilizar técnicas y dinámicas en el aula para mejorar la relación alumno-profesor
  • Emplear técnicas para la atención a la diversidad en el aula
  • Utilizar nuevos recursos didácticos en el aula

Otras informaciones de interés

Formadocentes. Innovación y Formación del Profesorado http://formadocentes.com

Plan Regional:  http://www.educarm.es/plancentrodeprofesores 

Consejería de Educación: www.carm.es/educacion

CPR Región de Murcia: https://www.murciaeduca.es/cprregiondemurcia/sitio/

Evaluaciones actividades: https://cpreval.murciaeduca.es

Satisfacción de usuarios:

https://cpreval.murciaeduca.es/webcpr/sat/index.php/ 

Twitter: @sifopcarm y @CPRRegionMurcia.

Instagram: @cpr.regiondemurcia

Lista de difusión WhatsApp y canal Telegram: https://cutt.ly/Mkmt5gQ

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Ediciones:
CPRNº Ediciones Trimestres y Convocatorias CPR (2021/22)
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