2023/24
Una literatura económica y psicológica creciente demuestra que las circunstancias que caracterizan la infancia de un individuo, condicionan de forma notable sus logros en la edad adulta. Menos evidente ha sido para los investigadores hasta fechas recientes, el mecanismo a través del cual se produce este efecto.
Las habilidades no cognitivas han sido destacadas por numerosos trabajos como el “eslabón perdido” que permite explicar en una medida relevante estos resultados a largo plazo.
A pesar de la robusta evidencia científica existente acerca de la importancia de las habilidades no cognitivas en el bienestar individual y de la conveniencia de su estimulación temprana, el modelo de escuela vigente hoy día, sigue centrado en los aspectos cognitivos, en la acumulación progresiva y secuencial de conocimientos reglados.
El proyecto de investigación “Habilidades no cognitivas y rendimiento escolar en la Región de Murcia”, financiado por la Fundación Séneca, tiene como objetivo desarrollar un currículo de buenas prácticas avaladas científicamente conducentes a la estimulación de las habilidades no cognitivas de los estudiantes de Infantil y Primer Tramo de Educación Primaria.
Para desarrollar este currículo, compatible con el currículo oficial de contenidos, se han revisado tanto los currículos internacionales, con el fin de identificar a aquellos que tienen evaluaciones favorables en la estimulación de las habilidades no cognitivas del estudiante, como una amplia gama de experiencias de innovación educativa.
Asimismo, se han desarrollado nuevos materiales educativos concebidos expresamente para favorecer la estimulación de las habilidades no cognitivas de los estudiantes.
La literatura sobre el tema sugiere que una intervención temprana, intensiva y sostenida en el tiempo, como la que plantea este proyecto, pasa por formar a los maestros de una muestra de centros educativos de Educación Infantil y Primaria de la Región de Murcia en el conocimiento de las habilidades no cognitivas y en las estrategias disponibles para su estimulación. Esto, debería conducir a una mejora en el rendimiento académico de los estudiantes, reduciendo sus problemas de comportamiento e interacción social.
Estos beneficios serían cuantitativamente más relevantes para aquellos estudiantes que provienen de familias en riesgo de exclusión social y para aquellos que presentan un trastorno del desarrollo (Trastorno del Espectro Autista o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad) o una dificultad en el aprendizaje.
A largo plazo, esto es, una vez haya culminado la implementación del currículo de habilidades no cognitivas en Educación Primaria, esperamos, de acuerdo con la evidencia disponible, una menor tasa de abandono escolar prematuro, menos delincuencia, embarazos adolescentes y adicciones a sustancias estupefacientes, menos episodios de desempleo y de menor duración media, mayores salarios y mayor nivel de salud.
El diseño muestral y los cuestionarios de contexto permitirán una aproximación válida al efecto causal de las intervenciones realizadas.
La actividad se diseña con el fin de incidir en los siguientes bloques de transferencia:
1.- Aplicación de los aprendizajes de la formación al aula.
4.- Competencia científica y didáctica.
Educarm: http://www.educarm.es/home
Plan Regional: http://plan.centrodeprofesores.net
CPR Región de Murcia: https://www.murciaeduca.es/cprregiondemurcia/sitio/
Evaluaciones actividades: http://www.cprmurcia.com/eval/
Twitter: @cprregiondemurcia
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